Formation à la grille EPCA

La grille EPCA permet de mieux comprendre les comportements des enfants autistes et leurs modes de fonctionnement psychique, d’affiner le diagnostic et d’adapter l’accompagnement thérapeutique, éducatif et familial.

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du lundi au vendredi, de 8 h 30 à 17 h 30

En partenariat avec la Cippa.

Cette grille permet tout d’abord d’observer le processus d’évolution de l’enfant autiste pris en charge sur les plans thérapeutique, éducatif, si possible pédagogique. Elle est un guide d’observation fine et minutieuse des patients. Elle permet d’identifier, de comprendre le sens de nombreux comportements, pris comme langage corporel, et de situer l’étape où en est le patient dans sa construction, ses angoisses, ses moyens de protection. C’est un instrument clinique qui permet aux équipes de comprendre le sens de comportements souvent incompréhensibles et donc d’entrer en relation avec les patients. C’est un outil clinique permettant de préciser un diagnostic. C’est un support qui aide aux échanges dans les équipes, à construire des projets plus adaptés, et à partager observations et hypothèses avec les familles.

Proposée par Géraldine Cerf de Dudzeele, psychologue clinicienne, psychanalyste, membre de la Cippa.

Programme

Premier module

Lundi 12 avril 2027

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Références théoriques de la « grille de repérage clinique des étapes évolutives de l’autisme infantile traité », (dite « grille de Geneviève Haag and coll. ») : la genèse du moi corporel selon Geneviève Haag comprenant la formation des identifications intracorporelles et un développement processuel ; les apports d’Esther Bick, Donald Meltzer et Frances Tustin. — Les étapes de la reprise développementale chez les enfants autistes en traitement psychothérapique. — Présentation de la grille, de son organisation, de son mode d’utilisation et de ses différents usages.

Géraldine Cerf de Dudzeele
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Début d’étude des 147 items avec le manuel d’utilisation. — Exemples observés par les stagiaires dans leur travail. — Rappels théoriques si nécessaire. — Mise en relation des items entre eux.

Géraldine Cerf de Dudzeele

Mardi 13 avril 2027

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Approfondissement de l’étude des relations entre les items appartenant aux différents domaines présents à chacune des 5 étapes de la grille. — Prise en main de la grille par domaines et sa mise en relation avec la grille par étapes.

Géraldine Cerf de Dudzeele
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Poursuite de l’étude des 147 items.

Géraldine Cerf de Dudzeele

Second module

Jeudi 17 juin 2027

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Travail de groupe sur les grilles remplies par les stagiaires avec leurs patients.

Géraldine Cerf de Dudzeele
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Poursuite de cet examen des grilles rapportées par les stagiaires. — Bilan de fin de formation.

Géraldine Cerf de Dudzeele

Apports de connaissances théoriques et cliniques sur le développement du Moi corporel chez le bébé et ses aléas chez le futur autiste.
Explication des principes de construction de la grille à partir des grandes découvertes de Geneviève Haag à propos des processus autistiques.
Travail le troisième jour de la formation sur les grilles remplies par les stagiaires sur leur lieu de travail au cours de l’intersession.

Identifier les étapes successives de la construction du Moi corporel au cours du développement précoce normal.
Identifier les étapes successives de la construction du Moi corporel chez les enfants autistes au moyen des nombreux items expliqués de la grille.
Apprendre à remplir la grille EPCA à partir de l’observation d’un patient.
Fournir un avis argumenté sur la spécificité de l’autisme d’un patient à partir de la grille EPCA.
Repérer les différentes utilisations de la grille EPCA.

2 + 1 jours (dernier jour programmé 2 mois plus tard).
Dans l’intervalle, en intersession, remplissage de la grille sur un patient.
Exposés théorico-cliniques.
Examen des items de la grille avec exemples observés par les stagiaires dans leur travail.
Échanges théorico-cliniques.

En amont, les attentes et besoins des stagiaires sont recueillis à travers un questionnaire amont.
Tout au long de la formation, le formateur vérifie la bonne assimilation des apprentissages à l'aide de mises en pratique et de questions.
En fin de formation, les stagiaires doivent répondre à un questionnaire. Cette évaluation porte sur l'atteinte des objectifs, le programme, les méthodes d'animation et la qualité globale de la formation.
Deux mois après la formation, un questionnaire à froid permet de mesurer les effets de la formation sur les pratiques.
Les institutions sont-elles interrogées elles aussi à l'issu de la formation par le biais d'un questionnaire de satisfaction.

Équipes de soin, éducatives, pédagogiques concernées par l’enfant et l’adolescent autistes, le partenariat avec les familles, les associations de parents, personnels administratifs et politiques concernés par l’autisme.

Aucun.