L’enfant et la nature : des liens essentiels

Cette journée de formation permettra de comprendre les enjeux du dehors dans le développement global de l’enfant afin de favoriser des pratiques d’accompagnement et d’aménagement des espaces extérieurs soutenant son bien-être, son autonomie et son lien au vivant.

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du lundi au vendredi, de 8 h 30 à 17 h 30

L'observation d'une forte diminution du temps passé à l'extérieur affecte les enfants dans toutes les sphères de leur développement. Pourtant, la nature est indispensable à la santé et est un équilibre psychique dont ils ont besoin. Être au dehors est une opportunité de santé publique à étudier précisément avec des adultes qui s'impliquent auprès des enfants. La pluralité des expériences qu'ils vivent s’effectue selon un rythme propre à chacun, apaise et renforce la persévérance sans s'ennuyer. Qu'elles soient sensorielles, motrices, émotionnelles, cognitives, pulsionnelles, ces expériences ne peuvent être contraintes. La rencontre avec des inattendus ou la beauté d’une découverte motivent. Cette rencontre rend actif et humanise davantage dans une société de plus en plus technicisée. Seul, à deux ou en petit groupe, le dehors offre des possibilités de toucher librement. Sentir, être attentif à des sons, expérimenter ses propres limites... Être dehors relie le dedans (de soi) avec l’espace du vivant agrandi. Aménager cet espace extérieur c'est penser un indispensable tiers- lieu dans les espaces d'accueils ou les institutions.

Proposée par Laurette Detry, psychologue clinicienne.

Programme

Lundi 28 juin 2027

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Présentation du stage. — Évaluation groupale de la nécessité de penser notre humanité en lien avec le milieu. — Exemples de la place de l’environnement naturel dans différents cadres d’accueil et de soins ( nourrissons , enfants , adultes ) comme outils incontournables d’une appropriation d’un rythme psychique personnel au contact physique avec le réel d’un jardin ou d’un environnement naturel . — Exemple d’une expérience de l’animatrice effectuée avec le Centre d’Etudes et de Recherches Petite Enfance. — Travail pratique avec utilisation de matériaux puis analyse et élaboration. — Conséquences de la perte des rapports à la nature en termes d’expériences sensorielles. — Biodiversité, urbanisation, humanité et santé mentale.

Laurette Detry
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Réflexion psychopédagogique pour un aménagement concret au bénéfice de la vie au plein air pour le jeune enfant. Exemple de la création d’un lieu pensé au service de la liberté de mouvement, d’une relation atmosphère relationnelle apaisée et de la découverte de la beauté de la nature. — Comment créer des espaces ajustés aux besoins de développement et aux intérêts de chaque enfant ? — Travail concret en extérieur : corps et spatialité, imagination, élaboration, transformations. — témoignages filmés d’adultes vulnérables sur l’intérêt d’un jardin. — Bilan du stage ; bibliographie.

Laurette Detry

Parmi les thèmes : La place de l’environnement naturel dans le développement global de l'enfant.
Le jardin, un lieu d'expériences et d’apaisement pour les enfants et les adultes.
Le dehors comme espace transitionnel.
Jeux simples et matériaux nobles (eau, terre, végétaux ...).
L’organisation de l'espace du dehors selon l'âge des enfants.
Les choix de mobiliers et de végétaux.
Les résistances des adultes aux sorties dans le jardin.
Faire entrer la nature dans les pièces d'accueil.
Repérage des espaces de nature et configuration psychique de leurs différences, du bac à l’immersion en forêt.
Possibilités et limites des sorties.
Eléments juridiques.

Identifier les apports de l’espace naturel dans le développement psychique, moteur et imaginatif de l’enfant et dans ses relations intersubjectives.
Repérer l’intérêt d’aménager des espaces de « tiers-lieu » naturel en institution pour les enfants.
Articuler l’aménagement et la composition d’un espace extérieur au travail de subjectivation de l’enfant à travers les jeux et la médiation naturelle.
Intégrer et articuler ce thème au projet institutionnel.
Évaluer les bénéfices directs pour la santé mentale, les relations aux autres, les liens professionnels/enfants et professionnels/parents/enfants.
Inclure celui-ci vers davantage d’autonomie globale par le besoin de découverte des médiations culturelles.

1 jour.
Exposés théoriques et pratiques.
Échanges dans le groupe autour de constats et d’expériences.
Fabrication et manipulation d'éléments naturels.
Documents, textes de référence, supports vidéo.

En amont, les attentes et besoins des stagiaires sont recueillis à travers un questionnaire amont.
Tout au long de la formation, le formateur vérifie la bonne assimilation des apprentissages à l'aide de mises en pratique et de questions.
En fin de formation, les stagiaires doivent répondre à un questionnaire. Cette évaluation porte sur l'atteinte des objectifs, le programme, les méthodes d'animation et la qualité globale de la formation.
Deux mois après la formation, un questionnaire à froid permet de mesurer les effets de la formation sur les pratiques.
Les institutions sont-elles interrogées elles aussi à l'issu de la formation par le biais d'un questionnaire de satisfaction.