La relation musicale avec l'enfant autiste

Cette formation allie théorie et mise en pratique. Elle propose une approche clinique innovante qui explore la fonction musicale du son, de la voix, et du silence dans la relation thérapeutique. À travers l’écoute, le chant, l’exploration sonore et l’improvisation, elle donne des outils concrets pour favoriser la relation musicale avec l’enfant autiste.

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En partenariat avec la Cippa.

La pratique musicale avec l’enfant autiste sévère nous engage à prêter attention à l’environnement acoustique pour créer un espace de silence accueillant l’émergence de vocalises et de productions sonores chez l’enfant.

Dans la continuité et la régularité des séances, la relation musicale avec l’enfant autiste sévère favorise le mantèlement des sensations par l’harmonisation des affects et le partage d’une émotion artistique. L’écoute conjointe, étayée par le silence, est une étape clé de la communication intersubjective portée par le jeu sonore et vocal. En substituant les flux relationnels aux flux sensoriels emprisonnants, la relation musicale permet la prise en compte de l’autre, une mémorisation des séances passées et l’anticipation d’occurrences.

Animé par Geneviève Schneider, musicienne ; psychanalyste ; membre de la Cippa et de l’association lacanienne internationale (ALI) ; Docteure en psychanalyse et psychopathologie.

Programme

Premier module

Lundi 19 octobre 2026

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Accueil et présentation des stagiaires ; attentes par rapport à la formation. — Présentation de la formation : la relation musicale, un espace thérapeutique pour l’enfant autiste mis en jeu par le silence, l’écoute, le son et la voix. — Chant collectif, l’écoute de l’autre, le regard, l’interprétation et la mise en espace.

Geneviève Schneider
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Exploration et découverte des instruments de musique adaptés aux enfants. — L’écoute, l’improvisation, l’imitation, la surprise. — Analyse d’une vidéo : une relation musicale avec un enfant autiste.

Geneviève Schneider

Mardi 20 octobre 2026

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Accueillir l’enfant, réflexion et analyse des rituels : comment préserver la créativité ? — Le silence de l’adulte nécessaire à l’émergence de vocalises chez l’enfant. — L’improvisation vocale pour ouvrir la relation musicale.

Geneviève Schneider
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Acquisition d’un répertoire de chansons, comptines et chansons nonsensiques. — Extraits vidéo : réflexion sur la capacité à improviser à partir des propositions des enfants. Le cadre de jeu, la place du silence. — Bilan à mi-parcours.

Geneviève Schneider

Second module

Jeudi 10 décembre 2026

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Accueil des stagiaires : exposé de leurs mises en œuvre entre les deux sessions. — Mise en pratique à partir des questionnements et des difficultés rencontrées.

Geneviève Schneider
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Visionnage d’extraits vidéo apportés par les stagiaires ou par la formatrice, analyse clinique et retour théorique.

Geneviève Schneider

Vendredi 11 décembre 2026

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Apport de matériel musical et vocal complémentaire pour alimenter la pratique auprès des enfants.

Geneviève Schneider
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Comment transmettre aux collègues les acquis de la formation pour élaborer un projet d’équipe ? — Conclusion et bilan du stage

Geneviève Schneider

Écoute et analyse de l’environnement sonore proche ou lointain.
Entraînement à l’écoute des propositions musicales de l’autre en les faisant évoluer par des consignes non-verbales.
Étude de textes sur le monde sonore de l’enfant et ses premiers échanges vocaux.
L’écoute musicale.
L'adresse chantée, seul, en duo, en groupe.
Jeux vocaux, techniques d’improvisation.
Analyse de séances musicales filmées.

Proposer un répertoire de chansons et de techniques ludiques d’échange sonore.
Apprécier le plaisir ressenti à chanter, à adresser une chanson à l’enfant, à oser imiter ses productions vocales pour en jouer avec lui.
Repérer les différents modes d’écoute et de production sonore ou vocale de l’enfant.
Pratiquer son écoute et sa capacité à être présent dans le silence.
Évaluer la qualité de l’environnement sonore dans lequel les enfants sont accueillis.

2 x 2 jours.
2 premières journées : transmission théorique et clinique appuyée par une mise en pratique musicale et vocale
2 secondes journées à distance permettant aux stagiaires d’apporter des témoignages enregistrés ou filmés de la mise en œuvre de séances musicales.
Ces présentations permettront d’affiner leurs observations, de nommer les acquis et d’identifier les moyens nécessaires à leur pérennisation.

En amont, les attentes et besoins des stagiaires sont recueillis à travers un questionnaire amont.
Tout au long de la formation, le formateur vérifie la bonne assimilation des apprentissages à l'aide de mises en pratique et de questions.
En fin de formation, les stagiaires doivent répondre à un questionnaire. Cette évaluation porte sur l'atteinte des objectifs, le programme, les méthodes d'animation et la qualité globale de la formation.
Deux mois après la formation, un questionnaire à froid permet de mesurer les effets de la formation sur les pratiques.
Les institutions sont-elles interrogées elles aussi à l'issu de la formation par le biais d'un questionnaire de satisfaction.