L’enfant et sa relation avec l’environnement naturel : un enjeu de santé mentale

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La diminution du temps passé à l’extérieur affecte les enfants au niveau global de leur développement depuis le plus jeune âge. Pourtant, nous savons que la nature participe à l’équilibre de la santé mentale. Le temps passé au dehors depuis le plus jeune âge dans un jardin ou dans les espaces naturels modifie considérablement le comportement de chacun, enfant ou accompagnant, par l’acceptation d’une plus grande liberté de mouvements produisant une diminution du stress et apaisant chacun, régule et permet des expériences de découvertes et de rencontre avec la beauté. Ces expériences imprègnent le rapport à l’espace et aux rythmes du dedans et du dehors de soi. Véritable régulateur pulsionnel, il engage, dans une dyade ou des petits groupes, à des partages solidaires.

Le jardin, l’extérieur, son des lieux de transitions, parfois urgents de re-liaisons à soi-même et au vivant. Aménager cet espace, c’est penser comme nécessaire une « troisième pièce » essentielle dans les lieux d’accueil parents/enfants, crèches ou institutions. Aussi, transporter ou faire éclore des expériences de nature à l’intérieur soutiennent l’idée de sorties.

Animé par Laurette Detry, psychologue clinicienne. Participation d'intervenants spécialisés.

Programme

Lundi 29 juin 2026

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Présentation du stage, — Évaluation groupale de la nécessité de penser notre humanité en lien avec le milieu — Exemples de la place de l’environnement naturel dans différents cadres d’accueil et de soins ( nourrissons , enfants , adultes ) comme outils incontournables d’une appropriation d’un rythme psychique personnel au contact physique avec le réel d’un jardin ou d’un environnement naturel . — Exemple d’une expérience de l’animatrice effectuée avec le Centre d’Etudes et de Recherches Petite Enfance . — Travail pratique avec utilisation de matériaux puis analyse et élaboration.

Laurette Detry
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Conséquences de la perte des rapports à la nature en termes d’expériences sensorielles. — Biodiversité, urbanisation, humanité et santé mentale.

Laurette Detry

Mardi 30 juin 2026

Horaires : 09:30 — 13:00

Sujet : Réflexion psychopédagogique pour un aménagement concret au bénéfice de la vie au plein air pour le jeune enfant. — Exemple de la création d’un lieu pensé au service de la liberté de mouvement, d’une relation atmosphère relationnelle apaisée et de la découverte de la beauté de la nature — Comment créer des espaces ajustés aux besoins de développement et aux intérêts de chaque enfant ?

Laurette Detry
Horaires : 14:00 — 17:30

Sujet : Travail concret en extérieur : corps et spatialité, imagination, élaboration, transformations. — témoignages filmés d’adultes vulnérables sur l’intérêt d’un jardin. — Bilan du stage ; bibliographie.

Laurette Detry

La place de l’environnement naturel et du vivant dans le développement psychique, moteur et sensoriel de l’enfant.
Le jardin, un espace d'expériences unique pour prendre soin au plan individuel et collectif.
Le dehors comme tiers-lieu et espace de transition potentiel dans les LAEP, les crèches et les institutions.
Les matériaux nobles (eau, terre, argile) comme médiums malléables.

Identifier les apports de l’espace naturel dans le développement psychique, moteur et imaginatif de l’enfant et dans ses relations intersubjectives.
Repérer l’intérêt d’aménager des espaces de « tiers-lieu » naturel en institution pour les enfants.
Articuler l’aménagement et la composition d’un espace extérieur au travail de subjectivation de l’enfant à travers les jeux et la médiation naturelle.
Articuler ce thème au projet institutionnel.
Evaluer les bénéfices directs pour la santé mentale, les relations aux autres, les liens professionnels/enfants et professionnels/parents/enfants.

2 jours.
Exposés théoriques et pratiques suivis d’échanges avec les participants.
Fabrication et manipulation d'éléments naturels.
Documents, textes de référence, supports vidéo.

En amont, les attentes et besoins des stagiaires sont recueillis à travers un questionnaire amont.
Tout au long de la formation, le formateur vérifie la bonne assimilation des apprentissages à l'aide de mises en pratique et de questions.
En fin de formation, les stagiaires doivent répondre à un questionnaire. Cette évaluation porte sur l'atteinte des objectifs, le programme, les méthodes d'animation et la qualité globale de la formation.
Deux mois après la formation, un questionnaire à froid permet de mesurer les effets de la formation sur les pratiques.
Les institutions sont-elles interrogées elles aussi à l'issu de la formation par le biais d'un questionnaire de satisfaction.